شرح أل التعريف للأطفال: من كتاب إلى الكتاب

حكاية طاولة القراءة

النكرة تدل على غير معين، والمعرفة على معين، ومن المعارف الاسم المقترن بأل. واسم الشخص علم، وهو طريقة أخرى للتعريف. ^{[1] [2]}

وضعت المعلمة أربعة كتب على الطاولة، ثم قالت: «أعطني كتابًا». يمكن أن يختار الطفل كتابًا من بينها. وبعد أن اختارت كتابًا ذا غلاف أخضر وقرأوا منه، قالت: «أعد الكتابَ إلى الطاولة». هنا يفهم الطفل أنها تقصد الكتاب الذي عرفوه في الموقف.

بدل حفظ كلمتين فقط، اسأل: هل سبق أن عرفنا الشيء المقصود؟ وما القرينة التي تساعدنا؟ إذا دخل طفل جديد ولم يرَ الاختيار الأول، فقد يحتاج إلى شرح: «الكتاب الأخضر الذي قرأنا منه». وضوح الكلام يعتمد على ما يعرفه السامع أيضًا.

جرب الفرق في جملة

اكتب من عملك زوجين: «رأيتُ حقيبةً» و«رأيتُ الحقيبةَ»؛ «رسمتُ نافذةً» و«رسمتُ النافذةَ». في العبارة الأولى لا نعين حقيبة أو نافذة بعينها. وفي الثانية نتحدث في هذا التدريب عن شيء يعرفه المتكلم والسامع.

ارسم حقيبتين بلونين، ثم اطلب من زميلك أن يختار واحدة. بعد الاختيار سمّها في كلام جديد مستخدمًا أل. إن بقي المقصود ملتبسًا، أضف وصفًا يوضحه. لا تجعل أل بديلًا عن كل تفاصيل السياق عندما تتشابه الأشياء.

هذه أمثلة على تعريف شيء معروف في موقف محدد. نتعلم بها وظيفة واحدة واضحة، ولا نقرر أن كل كلمة تبدأ بأل تشير دائمًا إلى جسم واحد أمام العين.

المعرفة لا تحتاج إلى أل دائمًا

توجد معارف بغير أل، مثل الأعلام والضمائر وأسماء الإشارة. وقبول أل المقصود في تعريف النكرة هو قبولها حين تجعل الاسم معرفة، لا إضافتها إلى أي لفظ كيفما اتفق. ^{[1] [2]}

حين تقول «وصلتْ ليلى»، ذكرت اسم شخص، فلا تحتاج إلى صنع لفظ جديد بزيادة أل عليه حتى تعرفه. وفي «هذه حقيبةٌ»، هذه اسم إشارة، وحقيبة اسم نكرة في هذه العبارة. افحص كل كلمة على حدة؛ وجود كلمة معرفة لا يجعل الكلمات التي تجاورها معارف تلقائيًا.

جرّب تسمية ثلاثة أشياء أمامك، ثم تسمية صديق. ستستعمل ألفاظًا بطرق مختلفة بحسب المطلوب: اسمًا عامًا لشيء، أو اسم الشخص، أو إشارة إليه. هذا التنوع يساعدك على فهم التعريف بدل ربطه بشكل حروف واحد.

المعنى قبل تدريب النطق

اكتب «كتاب» ثم «الكتاب»، واقرأهما في جملتي الحكاية. سؤال هذا الدرس هو: ما الذي تقصده؟ بعد أن تتضح الفكرة، يمكنك التدرب في درس مستقل على نطق اللام في كلمات مثل الكتاب، والاختلاف بين اللام الشمسية والقمرية.

للطفل، من المفيد فصل السؤالين أثناء التعلم: تحديد ما يعنيه الاسم، وطريقة قراءة الكلمة. احكِ موقفًا أولًا، ثم اطلب القراءة. بذلك لا يتحول شرح التعريف إلى قائمة حروف يحفظها الطفل دون فهم المقصود.

تدريب مع الحل

في موقف اخترت فيه قلمًا أحمر من بين أقلام، أكمل: «أمسكتُ … أحمرَ، ثم وضعتُ … الذي اخترته في العلبة». وبعد ذلك حدد هل اسم «ليلى» يحتاج أل ليكون معرفة.

الحل المقترح: «أمسكتُ قلمًا أحمرَ، ثم وضعتُ القلمَ الذي اخترته في العلبة». بدأنا بشيء غير معين في العبارة، ثم عدنا إلى القلم المعروف بالاختيار والوصف. ليلى علم ومعرفة دون أل. إذا اخترت صياغة أخرى، فاشرح كيف يعرف السامع القلم الذي تقصده.